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昆明市五華區文科骨干教師業務素質外派培訓學習心得

發表時間:2019-6-10 來源:民族中學教科處 作者:李淑艷、楊琴琴 (共人瀏覽) 【字體:

博觀而約取   厚積而薄發

                                            李淑艷


2019年5月12—18日,昆明市五華區學科骨干教師一行47人來到美麗的海濱城市廈門,參加為期一周的教師業務素質培訓活動。“非學無以廣才 ,非志無以成學”,本次培訓活動旨在通過專家的講座及課堂觀摩活動,讓五華區骨干教師反思自己在教學中的得失,進而提升教師的業務素質,讓教師成為學校的中堅力量。


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 5月13日(周一)上午,儒雅謙和、滿腹經綸的任勇老師為我們呈現了一場最精彩絕倫的講座——《步入新境做名師——師者走向卓越的智慧》。講座中任勇老師高屋建瓴地從十二個方面探討了教師成為名師必備的條件。任勇老師的風趣幽默,睿智聰慧令在場的47位教師深深折服,任勇老師高瞻遠矚的教育教學理念令我們心潮澎湃。他主張教學之境界要由“教精其術”到“教精其道”,其中必須要做到:備好教材、備好教法、備好結尾、備好難點、備好學案、備多用寡、備中研究;還要有“每課一趣”,“每課一贊”,“每節一題”的環節設置。他還殷切的希望教師需要達到的三重境界:“明師、名師、人師”。

這讓我們對教師這一職業有了全面而深入的認知,明白了“學高為師,身正為范”的教師稱號之神圣和莊嚴,明白了教師身上所肩負的使命之重大,明白了教師要善于在“山窮水復疑無路”中尋求“柳暗花明又一村”。力爭讓自己做一個有溫度且身體健康、享受幸福的教書匠。

5月13日下午,我們又迎來了沉穩內斂、知識淵博的洪學如老師之講座《骨干教師專業成長的文化思考》,洪老師深入淺出地論述了當下教育之現狀,對教師的功用性進行了合理而人性化的解讀,他認為“給人金錢是下策,給人能力是中策,給人觀念是上策”,他引用黑格爾話“人死于習慣。”告誡老師們“有什么樣的觀念就當什么樣的老師,變革生活的關鍵是改變對生活的觀念,你對教育的看法,決定了你全部的教育教學行為,你對專業成長的看法,決定了你成長的力度與速度”。所以要提升專業素質必須要改變思維,要善于反思。因為“一個人的成功與失敗不在于知識與聰明,而在于一種思維,”“無反省的生活是無意義的生活”。

5月14日(周二)上、下午,分別是潘永俊老師和章立早老師為我們帶來的講座《學校課程體系建設》和《教學領導力提升課堂教學有效性的實踐與反思》。前者以沉穩自信的風格向我們介紹了廈門英才學校的辦學理念、辦學宗旨和課程體系建設。后者以風趣幽默的風格帶領老師們學習了影響課堂教學有效性的因素,及如何提高教學內容的有效性。尤其對課堂教學手段中多媒體教學的運用發表了自己的看法:課堂教學成功與否,主要看學生獲得和發展了什么,而不是看教師表演了什么。


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5月15日(周三)上、下午,兩場精彩絕倫的講座,分別是由謝志芳老師和楊延從老師主講,題目為《核心素養導向下的課堂教學變革》和《教師專業成長》。溫和謙遜、博學多才的謝老師從課堂教學變革的起因到新課標面臨的問題展開有的放矢的論述。針對高考內容變革中“立德樹人”的任務對高考命題方向進行定位,認為高考命題方向為“四點、四性、十二面”,并給出相應的教學策略。她說要學會做一個富有智慧的老師,“學習如同草原上自由的風,觸處成春。學習不僅是成長發展的需要,也是生命趣味盎然的源泉”。而侃侃而談的楊老師則是從《中學教師專業發展標準》角度要求老師需要達到的專業層次,要求老師們好好學習習近平總書記提出的“四有”好老師和“四個引路人”的主張。

5月16、17日,我們來到了廈門五中、廈門一中和廈門濱水學校,進行校園文化考察及課堂教學觀摩活動。這三所學校辦學理念先進,教學業績突出,校本課程各有特色。廈門五中的“教學案”做得最有特色,廈門一中作為百年名校,其教學成績名列前茅,廈門濱水學校是廈門集美區唯一一個“教育科學研究基地”。

我作為語文老師,有幸聆聽到了廈門一中和廈門濱水學校的兩節初中語文課,分別是宗璞《紫藤蘿瀑布》和莊子《逍遙游(節選)》。感觸頗深:老師們備課充分,啟發式教學方式突出,知識拓展廣,課堂容量大。反觀自己的教學,有時太過隨意,啟發不多,目的不強,拓展不足,流于常規乃至習慣于常態,惰性太多,進取之心太少,這是以后教學中務必要摒棄的。

正如任勇老師所講,教書育人的最高境界,應該是從“追求卓越”到“享受幸福”。這是一種“行到水窮處,坐看云起時”的狀態,更是一種“青山見我多嫵媚,我見青山應如是”之境界,因為每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。




心懷夢想,   砥礪前行

                楊琴琴


2019年5月12日至5月18日,我來到了廈門,開始了一周精彩紛呈的學習之旅。5月13日上午,原廈門市教育局副局長任勇老師就《步入新境做名師》做了專題講座。數學任老師引導我們發展師者素養“德能智”、自主發展、持續進取、教有主張、全而有特、思研行著、教精其道、當教域學者、享受幸福、健康工作。從內心覺醒到朝向目標,再到積極孤獨、自我管理,逐步成為一名優秀的教師。

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5月13日下午洪學如老師為我們帶來講座《骨干教師專業成長的文化思考》。他對教師專業成長進行了現實解讀、現實批判,并深刻思考了教師專業成長的具體舉措。

首先,觀念先行。認識觀念、教育、專業、目標,認識自己,認識成長。其次,培養思維:了解思維的8個關系:對話與對立,動機與效果,現象與本質,習慣與經驗,重要與必要,肯定與否定,立場與觀點,個性與共性。最后是實踐。以人為本,課堂的本質是不確定性,而教師的核心能力是對話。以課程為本,融合學科與跨界;以自己為本,找到自身優勢與風格;以變化為本,去嘗試與研究;以喜愛為本,尋求共鳴與超越。

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5月14日上午,潘永俊老師為我們做了《學校課程體系建設》的專題講座,介紹了廈門英才學校的課程體系建設。下午,章立早老師為我們呈現了《教學領導力的提升與實踐反思》的講座。章老師為我們解讀了教學有效性的前提(教師的高素質專業化)、定義、方法。要提高教學有效性,就要提高教學設計的有效性、內容的有效性、語言的有效性、問題的有效性、活動的有效性、交往的有效性、調控的有效性、方法的有效性、手段的有效性、多媒體的有效性、教學氣氛的有效性、作業的有效性、評價的有效性、反思的有效性。

5月15日上午,謝志芳老師為我們做了講座《核心素養導向下的課堂教學變革》。謝老師談了課堂教學變革的起因及策略,一是問題化(項目化)教學策略,二是情景化教學策略,三是實踐中課堂常思創,四是境界示格局,做個謙卑的人。下午楊延從老師帶來講座《從名師成長之路看教師專業發展》。談及《教師專業標準》對教師的要求、學科素養模型等。

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5月16日早上,我們一行人實地觀摩了廈門五中(廈門一中分校)。美麗的校園,立體化設計,小而全。校領導為我們介紹了該校教學特色,全校一起實施4-6人部落制,全校教師按備課組一起自編教學案、校本作業。

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下午,我們又實地觀摩廈門一中海滄校區,被廈門一中宣傳片感動,被一中人的精神打動。聽了一節高一英語閱讀課,必修4 Unit2 Working the land,閱讀課很常規,但教師功底深厚,拓展較多,對教材對教學內容爛熟于心。

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5月16日我們又去了廈門濱水學校,參觀了學校,亦聽了一節初二英語閱讀課,Unit 8 Have you read Treasure Island yet? 課堂容量較大,內容豐富,學生們積極踴躍回答問題。在學員們經驗交流后,我們結業了……

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從專家們身上,我看到了名師的樣子,有主張、有思想、有熱愛、有付出、有個性、有反思、有實踐、有鉆研、有總結。他們睿智而務實,真誠而有方法,閃閃發光。廈門之行,開闊了我的視野,亦讓我明白了前行方向,如下:

1.做一個有特色的老師。比如,任勇老師有超強的專業魅力和人格魅力太強,對數學的熱愛和鉆研讓他著作、文章眾多。他的特色是自編燈謎,于是從前擔任教育副局長的他,在午間帶著小學生們猜燈謎、做數學游戲。盡管他已退休,卻在孩子們心里根植了數學的熱愛,發展了孩子們的思維。

2.做一個培養學生思維的老師。在教學中聯系實際,創設真實情境,提升學生解決實際問題的能力。思維決定一切,讓學生在不確定性里以變化為本、自由舞蹈。

3.“學思研行著”:學習、思考、研究、行動、著作。多讀書、多思考、多教研、多改進、多總結,方可積跬步而致千里。

成為名師一定是艱難而漫長的過程。“雖曰難行,心向往之,行必能至”。如古語言,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。感謝學校給予的學習機會,未來,心懷夢想,砥礪前行。

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